高質量教育教學效能如何實現
发布时间:2020-04-28 07:57:26   来源:   浏览量:

基于現代信息技術實施的在線教學,應充分發揮其強大而長遠的教育創新能力——

高質量教育教學效能如何實現

光明日報 彭宇文 04-28

山東惠民縣李莊鎮開展線上線下教學有效銜接教研活動。董士達攝/光明圖片


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河北魏縣第二中學學生通過空中課堂學習。蒿群英攝/光明圖片

編者按

一段時間以來,教育界采取的線上教學和學習方式,看起來僅是一項臨時應急措施,其實並不盡然。專家表示,“應急”絕不意味著應付,“臨時”也絕不意味著不可持續。可見,現代信息技術在教育領域的應用再次被高度認可和重視,持續深入地研究在線教學對未來教育的影響和作用十分必要。

面對因疫情影響突發的在線教學,作爲教育科學專業人員,我們既要以開放的心態積極探索,更要以理性的態度深刻反思:應用現代信息技術開展在線教學的優勢顯而易見,但如何確保教育教學質量,將現代信息技術優勢轉化爲高質量教育教學效能,是我們必須應對的現實挑戰。

1、在線教學應充分發揮其教育創新能力

現代信息技術的發展爲教育創新提供了極大空間,因其便捷性、高效性、泛在性、易得性等特點受到廣泛歡迎。在教育教學工作中,充分利用現代信息技術的優勢,必須切實考慮效能問題,貫徹效能爲重的目標導向。效能作爲衡量社會活動的綜合尺度,是有目的、有組織的活動所取得的總體效果。所謂教育教學效能,是指社會教育組織在教育活動中的效率、業績和效果的整體反映,也是社會教育組織在行使自身職能、實現自身意志過程中治理能力的綜合體現。作爲教育活動的新形式之一,在線教學的實施,必須將效能作爲出發點和歸宿點,實現高質量的教育教學效能。

现代信息技术应用下的高质量教育教学效能目标,至少包含以下几方面内涵:其一,立德树人的人才培養目标。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,也是一切教育活动的基本遵循。无论是线下教学还是在线教学,只是形式的不同,落实立德树人人才培養目标的本质是完全一致的。其二,高水平的质量标准。在线教学应当保持与其他教学形式协调统一的质量要求,以利于学生成长,满足民众对教育的高质量需求,提高社会满意度。在线教学绝不意味着教学内容的缩水和教育标准的降低,德智体美劳全面发展的高质量标准,同样应当是在线教学的核心品质追求。其三,高绩效的资源使用效益。在线教学涉及广泛的教育资源投入,如人力资源、物质资源、信息资源、技术资源等,其综合性投入并不低于线下教学。因此,必须树立成本意识,不断优化投入产出比,实现高绩效的资源使用效益。

貫徹效能爲重的目標導向,對在線教學提出了鮮明的價值取向要求,特別是在因疫情防控需要而緊急采取在線教學方式的特殊情況下,更應當高度關注在線教學的效能問題。雖然一段時間以來采取的網上教學和學習是一項臨時應急措施,但“應急”絕不意味著應付,“臨時”也絕不意味著不可持續。基于現代信息技術實施的在線教學,應當充分發揮強大而長遠的教育創新能力,爲新時代教育事業創造可持續的教育形態新供給。

2、在線教學應實現高質量的教育教學效能

以現代信息技術爲支撐的在線教學,要實現高質量的教育教學效能,應當注重從以下幾方面優化效能管理:

构建有机集成的教育体系。将现代信息技术优势转化为教育教学效能,首要任务是加快多种类型教育形态的集成,构建有机集成的教育体系。现代信息技术的发展为教育事业带来了新机遇,多种形式的在线教学形态不断产生。面对纷繁复杂的教育形态供给创新,必须树立系统性思维,强化整体意识、全局意识,提供全面协调而科学有效的教育形态供给。这个问题实际上反映了对在线教学的定位问题,在立德树人的人才培養体系中,在线教学不只是补充,而应当成为重要的有机组成部分,承担起创新教育形态的积极作用。在线教学形态不可能是唯一的教育形态,也不是孤立和相互隔绝的,而是应当与线下课堂教学等传统的教学形态相互支持、相互补充、相互交融、相互促进、有机集成,从而推动网络化、数字化、个性化、终身化的新教育体系构建。

打造真正符合教育規律的在線教學形態。高質量教育教學效能必須建立在教育本源基礎上,只有真正符合教育本質與規律的在線教學才可能創造高質量的教育教學效能。因此,厘清在線教學和傳統的線下課堂教學形式的本質區別,明確符合教育規律的在線教學基本特性,應當引起高度關注。分析近期在線教學實踐可以發現,表裏不一的現象較爲明顯,徒有在線教學之表而依然保持傳統教學之實,表現爲傳統課堂教學形式的複制版或簡化版,顯然有悖于發揮現代信息技術優勢的初衷。在線教學不只是簡單的教學場景的變換,更應是在現代信息技術的基礎上對多元化學習資源和多樣態學習形式的綜合協同運用,是對傳統教學形態的豐富拓展與創新提升。

優化新形勢下的教育治理。要使現代信息技術優勢轉化爲高質量教育教學效能,離不開教育治理的制度性保障。現代信息技術的飛速發展,特別是疫情防控期間帶來的在線教學形態的突發性全面應用,給教育治理提出了一系列新問題。譬如:社會治理完善問題,社會力量多元參與在線教學供給,市場監管難度增大,對處理好發揮市場機制在教育資源配置中的作用與加強教育教學質量管控之間的關系也提出了更高要求;風險防範問題,在線教學可能帶來知識産權、信息安全、教學安全、輿情危機等方面風險;技術保障問題,大流量大規模集中使用在線教學平台可能造成網絡卡頓甚至是崩潰,影響正常教學秩序;教學管理制度調整問題,教學時間與教學內容安排、教學紀律維護、課程成績考核、教師工作量評價等方面教學管理制度需要根據在線教學的特點進行及時調整,適度增強彈性,有針對性地加強在線教學的綜合質量控制;教育公平問題,需要高度關注在線教學“最後一公裏”的障礙與技術鴻溝,及由此可能形成的新形式的不公平。從更高層面上講,現代信息技術基礎上在線教學的廣泛應用,帶來了教育法律關系的變革,在線教學涉及的教育機構、教師、學生、管理者、技術提供者等各方面利益相關者之間的權利義務關系被賦予新的內容,應當從教育立法層面盡快予以完善,從而以不斷優化的治理體系提升符合新形勢要求的治理能力。

(作者:彭宇文,系十大正规网络彩票app院长、湖北省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员)